2 - 3 octobre 2004 à Gap

SOMMAIRE

Argument………………  5

Maryvonne Febvin

Introduction aux journées………………  7

Daniel Feltin

Transmission: pédagogie ou transfert……………… 16

Bruno Battello

  L'enseignement de la philosophie en terminale……………… 27

Judith Garcia

"La maîtresse avait des méthodes avancées"……………… 44

Claude Rivet

Orient-Express……………… 56

Christine Gintz

Une rencontre de désirs……………… 66

Franck Soler

L'hôte aux nomies du savoir……………… 75

Michel Buscat

Entre communication publique et instruction nationale……………… 85

Doris Peronny

Des « explications sexuelles données aux enfants»……………… 96

Jean-Paul Hiltenbrand

Des disciples sans maître………………108

Françoise Checa

Les élévalués………………126

Marie-Christine Toutain

Le transfert est-il une nécessité dans l'enseignement………………135

Jean-Paul Rueff

Sans transfert lirions-nous ?………………141

 Danièle Payard

La psychanalyse et son enseignement……………… 148

"Enseignement et transmission"

Les modifications subjectives contemporaines s'accompagnent d'un rejet de la figure du maître et de la disparition d'un lien social fondé sur une disparité des places, celle-là même qui instaurait la relation maître-élève comme condition et support d'un enseignement. Dès lors la question de la transmission au cœur de l'enseignement se trouve posée, réduite à une transmission de savoirs positivés dans des dispositifs qui excluent toute dimension subjective.

Parallèlement, des formes anciennes d'enseignement de type compagnonnage semblent susciter un nouvel attrait, en réponse aux nouveaux symptômes rencontrés parmi lesquels "l'élève décrocheur", dont l'appellation en elle-même vient bien dire la question posée: à partir de quelle accroche, ou de quel accroc, un enseignement peut-il avoir lieu et produire des effets?

La résurgence de ces formes d'enseignement, outre le fait qu'elles tentent de répondre de manière palliative à une expansion structuralement logique de la phobie, ne viennent-elles pas poser la question des conditions requises aujourd'hui par la nouvelle subjectivité pour qu'un transfert puisse s'instaurer et une transmission se réaliser?

Question rencontrée tout aussi bien aujourd'hui dans le champ de l'analyse, et de son enseignement. Avec, sous-jacente, cette question: de quelle transmission s'agit-il dans ce qui fait enseignement pour le sujet?

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